第三阶段的学习为巩固过程。该阶段连接小学的最后两年以及初中第一年的学习，目的在于加强教学的连续性，帮助学生获得知识、技能和文化的共同基础。该阶段具有双重责任：巩固和深入在第二阶段中获得的基本知识（阅读，写作，数学，社会发展）; 通过确保三个阶段之间的学习连续性和渐进性，更地过渡小学和中学。
| 法语 涵盖阶段 : 1, 2, 3, 5 | 第三阶段的学习注重巩固在二阶段学到的书写和阅读技能，以便广泛性运用在日后的学习过程当中。语言学习尤为重要，学生每天都会进行书写练习。阅读也占据非常重要的位置。在四年级和五年级，老师将会把口语、阅读和写作练习贯穿到所有的教学活动当中。在初一，法语课程会由专门的法语老师负责。 |
| 外语 涵盖阶段 : 1, 2, 3, 5 | 作为一所国际学校，EFIC非常注重外语学习。 在四年级和五年级的课程当中，教学大纲内含6小时/周的英语，课外时间可额外增加2小时/周。 中文课为每周2小时，可额外增加2小时/周。 在初一，我们的学生可以继续深化英语和中文的学习。 |
| 艺术和历史教育 涵盖阶段 : 1, 2, 3, 5 | 从第三阶段开始，学生学习如何逐渐提高学习自主性和自主分析能力。教师引导学生使用学习工具拓展艺术触觉，对艺术创作中涉及的重大问题进行初步层次的理解。在此阶段，学生开始理解，可以通过传统的手段进行艺术在创新。音乐教育也在该阶段继续丰富。最后，艺术史与其他学科相关，整合来自世界各地的过去和现在，学术和流行的所有艺术表现形式。 |
| 体育 涵盖阶段: 1, 2, 3, 4, 5 | 在第三阶段，学生将动员他们在四个主要学习领域的学到的知识（参见第二阶段），以便在更严格的运动环境中运用技能。 他们将继续担任各种角色（裁判，观察员……），学习更好地理解规则的必要性。 通过多次练习，学生可以体验和发展特定学科的工作方法（通过行动，模仿，观察，合作等）。 在第二阶段的学习中，游泳技能的获取是一个优先事项。 |
| 公民与道德教育 涵盖阶段: 1, 3, 5 | 公民与道德教育设立三个目标：尊重他人，获得和分享法兰西共和国的价值观（自由、平等、博爱、世俗主义），建立公民文化。 |
| 历史和地理 涵盖阶段 : 1, 2, 3, 5 | 第三阶段学生在地理和历史老师的帮助下，对于历史和地理学相关科目的日渐深入，对于时间和空间的关系进一步研究。通过阅读、学习、研究历史事实，学生首先学会区分历史，并开始理解过去的故事是研究切入点的来源。随着学生在脑海里逐步建构人类共同的历史的宏观认知，并参考相关文献，他们开始去理解当今世界和当代社会其实是继承了过去、历史断层、由过去女性和男性共同选择的结果。他们从历史中的故事不断得到新的考古学和科学发现，对过去的重新思考，得到新的认知。在地理学中，居住的概念是第三周期的核心研究点。生活的重点是观察人类在各种尺度上组织和实践其空间的方式。教师需要让学生了解地球人类居住的可持续和公平发展的必要性。这些共同相关问题构成第三和第四周期的地理教学重心。 |
| 科学与技术 涵盖阶段 : 1, 2, 3, 4, 5 | 在第三阶段，学生通过科学和技术手段（观察、实验操作、实践、记录等）建立知识体系以及培养学习能力，并去理解科学和技术之间的区别，与观点或者是信仰相联系。这些教学方法致力保护学生的好奇心，发展创造力、培养科学严谨性，提出批判性思维，通过手工和实验技能去记忆知识点，学会团体共同协作和提高学习欲望。 学生做出假设并理解，并对它们进行测试实验。 最后，学生将进行口头和书面交流，寻求科学所需语言的精确使用。 |
| 数学 涵盖阶段 : 1, 2, 3, 4, 5 | 延续第二阶段的学习，第三阶段确保六大主要数学技能的进一步发展：搜索、建模、表示、计算、推理和沟通。解决问题是掌握知识的主要标准。该阶段学习引入了新的概念，如小数，比例或新数量的研究（面积，体积，角度等）。 在几何学中，学生研究空间的新表征（模式，视角等）。某些知识的历史视角（位置计数，小数的出现，度量系统等）也有助于丰富学生的科学文化素养。 |
| 法语与数学学时分配（26小时/周），四年级和五年级 | |
| 法语 | 8小时 |
| 数学 | 5小时 |
| 其他科目的平均授课时长/周 | |
| 英语 | 6小时(3小时科目授课) |
| 中文 | 2小时 |
| 体育 | 3小时 |
| 历史地理，公民与道德教育 | 2小时30 |
| 科学与技术 | 2小时 |
| 艺术教育 | 2小时 |
| 初一（六年级）课程安排 | |
| 法语 | 4.5小时 |
| 数学 | 4.5小时 |
| 体育 | 4 小时 |
| 历史和地理，公民与道德教育 | 3 小时 |
| 艺术 | 1 小时 |
| 英语 | 4 小时 |
| 中文 | 2 小时 |
| 物理化学-技术 | 4 小时 |
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