第三阶段（初一）的结束使学生进入到中学生活当中。学生在第四阶段需要通过国家初中文凭考试。学生在初四时将会参加实习，进入到企业当中进行观察和学习。成为青少年的学生将会面临着更复杂的学习任务，并涉及更为严格的纪律要求或跨学科活动。学生会从一种语言学习转换到另一种语言学习当中（法语或外语、科学语言、身体或艺术表达等）。他们必须理解、再创作出不同文本和文件结合的语言。媒体和互联网教育在该阶段尤其重要。学生需要学会适应数字身份，识别并批判性地评估信息来源。他们使用的工具可以使他们在研究中发挥作用。一般来说，在第四阶段，抽象和建模的学习更为明显。最后，在学校内部的生活、所开展的项目是发展学生责任感和承诺精神的机会，也是发展学生的合作精神最佳契机。
| 法语 涉及阶段 : 1, 2, 3, 5 | 第四周期的法语教学是建立一种学生自主思想的重要一步，目标在于学生能够精准地运用法语表达，培养和发展高中阶段需要的批判精神和判断力。该阶段教学围绕技能和知识开始，主要有三大教学方面：（1）口头和书面表达技能的精确发展（2）通过研究语法、拼写、词汇和语言历史元素进行语言技能的深化 （3）共同的文学和艺术文化的构成，对语言系统进行综合理解。 阅读文学作品，进行其他艺术创作对话。 |
| 外语 涉及阶段 : | |
| 艺术教育 涉及阶段 : : 1, 2, 3, 4, 5 | 第四周期将继续深入前几周期的基础问题（再创作，制作，物质性，表现形式），并介入三大学习主题： 1. 再创作、图片、现实与虚构； 2. 作品、物品和对象的物质性；3. 作品、空间、作者、旁观者之间的关系。这些学习问题在每个周期都会重拾并逐步深入。第四周期的学习更为注重数字时代的视觉艺术。关于音乐教育，与之前的周期一样，我们围绕生产和感知计划开展。在该阶段，各种活动使得在六个互补领域内获取知识成为无线可能：音色和空间、动态、时间和节奏、形式、连续和同步、样式等。声音仍然是音乐实践的特权工具。 |
| 艺术史 涉及阶段 : 1, 2, 3, 5 | 在第四周期中，跨学科和共同学科的艺术文化、艺术史等的教学有助于培养学生的共同的意识，即属于人类文化和文明历史的意识、 人文艺术的触觉等。 艺术史教学能够揭示美感的多样性和普遍性。 艺术史融合艺术教育、历史和地理、法语和现代语言的背景下开展。 学生尽可能地参加科学学科（数学，物理，化学，生命和地球科学）和技术，以及体育等多方面共同发展。 |
| 体育 涉及阶段 : 1, 2, 3, 4, 5 | 在第四周期，学生从前青春期进入青春期，经历重大的身体和心理转变，社会生活方式跟儿童时期完全不同。在这种情况下，体育课程帮助所有女生和男生重新获得对自我、他人和环境的崭新认知，对差异的尊重，以建立以建立一个积极的自我形象。体育课程有助于所有学生（无论男女）在平等的条件下发展自己五大技能：运动技能，利用自己的身体表达自我，进行适当的体育运动，理解运动规则，承担的角色和责任。学习如何通过有规律的锻炼，适当的运动和艺术健身维护他们的健康。这些技能在四个学习领域中发挥作用（见阶段2）。 |
| 地理 公民与道德教育 涉及阶段 : | 在第四阶段，学生逐渐理解历史和地理学如何能够准确地反映人类社会的时代和空间，了解多元化的社会现象。程序化的教学主题确保学生发现人类群体的历史演变和地理组织的复杂性。该计划邀请学生发现欧洲与世界的关系，经济、社会和文化之间的联系，以及国际关系的历史。在初一阶段，学生谈论宗教事实的历史并发表自己的见解，理解当前的世界的局势。历史学科涵盖从第六世纪到当代史等历史时期。 |
| 科学：物理-化学，信息技术 涉及阶段 : : 1, 2, 3, 4, 5 | 在第四阶段，科学、物理、化学、生命科学和地球的研究使年轻人能够远离以人类中心的世界观和他们的信仰，从科学的角度出发看世界并与之建立关系，对自然现象、生活世界和技术进行理解。这种科学姿态是由态度（好奇心、开放性、对他人想法提出质疑，积极运用错误想法更正……）和能力（观察、实验、测量、理性、建模等）构成的。因此，学生理解他/她获得的知识、记忆以及对他/她已经有用的知识相互联系，在他/她的一生中不断加深、提出质疑、再修改。物理和化学第四阶段的培训目标围绕四个主题进行组织：物质的组织和转换，运动和相互作用，能量及其转换，观察和交流的信号。生命和地球科学第四阶段的培训目标围绕三个主题组织：地球、环境和人类活动；生活及其演变；人体和健康。在第四阶段，技术教育侧重于研究植根于其社会现实的技术对象，并沿着三个维度发展：工程设计维度、用于理解，想象和协作实现对象、社会维度 – 文化，允许通过对象和技术系统讨论环境转变的需求。这是一个科学维度，它涉及物理化学和数学工具的规律。 |
| 数学 涉及阶段 : | 在第四阶段，学生的学习重点为学会解决问题。推理和启动示范训练是阶段四的基本目标。推理为数学活动的核心。数学课程分为五个主题：（1）数字和计算（每种数字的不同写法、分数、小数、科学记数法、平方根和未知的概念式的权力、不同的脚本、设置问题方程等）；（2）组织和数据管理（解释、表达和处理数据，理解和使用概率的基本概念，解决比例问题，理解和使用功能概念等）；（3）幅度和尺度（产品尺寸和商大小的概念、平行四边形的面积、棱镜的体积、金字塔、圆柱、圆锥、球、之间的对应关系）单位体积和容量，了解一些变换对几何图形的影响等）；（4）空间和几何（横坐标，纵坐标，高度，纬度，经度，使用否平面几何蒸发散证明泰勒斯和毕达哥拉斯，三角等）的定理；（5）的算法和编程（算法的概念和可变数据的节目的概念，由一个事件触发一个动作，序列指令，循环，条件指令等） |
| 多媒体与信息技术教学 涉及阶段 : : 1, 2, 3, 5 | 所有课程都支持所有传播给学生的知识领域的媒体和信息教育。 它旨在让学生了解所有方面的媒体，网络和信息现象：经济，社会，技术，道德。 研究了四个专业领域：（1）独立使用媒体和信息，（2）以合理的方式使用信息，（3）负责任地使用媒体，（4）制作，交流，分享信息。 |
| 第四周期每周课时分配 | |
| 法语 | 4.5小时 (初四年级为4小时) |
| 数学 | 3.5小时 |
| 体育 | 3 小时 |
| 地理、公民与道德教育 | 3 小时 ( 初四年级为 3.5小时) |
| 艺术 | 2 小时 |
| 第一外语 | 3 小时 |
| 第二外语 | 2.5 小时 |
| 物理化学和技术 | 4.5 小时 |
此外，每个年级至少有10个小时的课堂生活。
在这26小时中，每周4小时用于辅助教学（个性化支持和/或跨学科实践课程）
更多信息敬请参考